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Presidente Adams AP-38 - História

Presidente Adams AP-38 - História

Presidente Adams

(AP-38: dp. 16.175 (f.); 1. 491'10 "; b`69'6" dr. 26'6 "(média) s. 17,9 k .; cpl. 618, t. 1.350, a . 1 5 ", i 3", 8 20 mm., Cl. Presidente Jackson; T. C3 - passageiro e carga.)

O presidente Adams (AP-38), construído sob contrato da Comissão Marítima, foi lançado como MC casco 57 pela Newport News Shipbuilding and Dry Dock Co., Newport News, Va. 6 de junho de 1940, lançado em 31 de janeiro de 1941, patrocinado pela Sra. Robert R. Jackson, entregue à Marinha em 5 de junho de 1941, convertido pelo Norfolk Navy Yard; e comissionado em 19 de novembro de 1941, Comdr. C. W. Brewington no comando.

Despojada para o serviço de guerra com a entrada dos Estados Unidos na Segunda Guerra Mundial, em 7 de dezembro de 1941, a presidente Adams disparou suas armas contra o inimigo, um submarino, pela primeira vez no dia de Natal. Após o encontro, ela continuou seus exercícios de shakedown, então, viajou para o Pacífico e treinou tropas fora da Califórnia enquanto se preparava para sua primeira operação anfíbia. Em junho de 1942, ela embarcou no 2º Batalhão de Fuzileiros Navais, e partiu em 1º de julho para o sul do Pacífico. Entre 7 e 9 de agosto, quando os Estados Unidos deram o primeiro passo na ilha pavimentou Dath para a vitória no Pacífico, seus LCMs e LCVPs desembarcaram os fuzileiros navais na área de GuadalcanalTulagi. Retirando-se da área, o transatlântico convertido levou baixas para Samoa, de onde começou a trazer reforços. Durante seis meses, ela transportou tropas e equipamentos novos para Guadalcanal e trouxe feridos de lá.

A resistência organizada naquela ilha cessou em 9 de fevereiro de 1943, mas a campanha pelas Ilhas Salomão não havia terminado. Presidente Adams, redesignado APA-19 (a partir de 1º de fevereiro) continuou a transportar homens e equipamentos de e para as ilhas em guerra do Pacífico Sul, escapando de sérios danos de inúmeros ataques aéreos japoneses. Durante março e abril, ela treinou tropas de assalto na Nova Zelândia, depois transportou homens e material de lá, e da Austrália, para Guadalcanal, de onde partiu com as forças do Exército para Rendova. Desembarcando essas tropas em 30 de junho, ela enfrentou sobreviventes de McCa? Dley em 1º de julho e navegou para Noumea.

Da Nova Caledônia, o presidente Adams retornou à Nova Zelândia, passou por uma revisão abreviada e, em seguida, retomou o transporte de homens e equipamentos para as Salomão e o treinamento de tropas de assalto para operações anfíbias, desta vez para Bougainville. Em 1º de novembro, após bombardear as praias de Torokina Point, ela desembarcou o 1º Batalhão, 3º Fuzileiros Navais, na Baía da Imperatriz Augusta.

Durante os seis meses seguintes, o presidente Adams voltou três vezes a Bougainville com reforços; carregou Engenheiros do Exército para Emirau; transportou dois grupos de reforços do Exército para o Cabo Gloucester na Nova Bretanha e, então, se preparou para a ação nas Marianas. Em junho de 1941, ela navegou para Kwajalein, de lá para Saipan, onde, como uma reserva flutuante, ela permaneceu a leste da ilha enquanto a Batalha do Mar das Filipinas assolava a oeste. Com o adiamento do ataque a Guam e suas tropas desnecessárias em Saipan, ela rumou para Eniwetok, onde permaneceu até 17 de julho. No dia 21, ela se afastou de Guam quando a operação começou e, durante os cinco dias seguintes, homens e equipamentos descarregados enviaram suprimentos e provisões, incluindo comida quente, para as praias e sofreram baixas para evacuação para Pearl Harbor e a costa oeste.

Em 16 de outubro, depois de passar por uma revisão, o presidente Adams embarcou os equipamentos de construção em Port Hueneme e o pessoal da Sea Bee em San Francisco e navegou para Manus. De lá, ela voltou para a Nova Caledônia, onde enfrentou o Exército em

fantrymen para transporte para o oeste, para as praias de assalto no Golfo de Lingayen, Luzon.

O presidente Adams desembarcou "passageiros" e carga de 11 a 12 de janeiro de 1945, em seguida, retirou-se para Leyte, descarregando vítimas de Lingayen, e então navegou de volta para Guam, de onde carregou unidades do Corpo de Fuzileiros Navais para Iwo Jima, desembarcando em 19 de fevereiro. Durante os dez dias seguintes, ela ficou fora das praias, descarregando cargas, recebendo vítimas, abastecendo e consertando pequenos barcos.

Depois de se retirar para Saipan, a presidente Adams seguiu para Noumea, de onde carregou o pessoal do Exército para Leyte e, nos dois meses seguintes, transportou tropas da Nova Guiné para as Filipinas. Em 17 de julho, ela partiu para os Estados Unidos.

Emergindo de uma reforma em Portland, Oregon, após o fim das hostilidades, o presidente Adams começou a mover as tropas de ocupação para o Extremo Oriente e o retorno dos veteranos aos Estados Unidos. Após as atribuições iniciais de transporte do pós-guerra, ela carregou dependentes para zonas ocupadas e transportou pessoal militar e equipamento para portos no Japão, China e Filipinas. Em 7 de março de 1947, ela partiu da costa oeste para Norfolk. Chegando no dia 24, ela deu início às viagens de carga e passageiros entre a costa leste e o Caribe. Designada para inativação em outubro de 1949, ela completou sua última corrida no Caribe, para Porto Príncipe, Trinidad e Coco Solo, de 19 de janeiro a 2 de fevereiro de 1950, e no dia 8 partiu de Norfolk para a costa oeste. Em 2 de março, ela chegou a São Francisco, onde descomissionou em 14 de junho de 1950 e juntou-se à Frota de Reserva do Pacífico. Ela permaneceu atracada em São Francisco até ser excluída da Lista da Marinha, em 1º de outubro de 1958, e transferida para a Frota de Reserva de Defesa Nacional da Administração Marítima, e foi atracada em Suisun Bay, Califórnia, em 1970.

O presidente Adams ganhou 9 estrelas de batalha durante a Segunda Guerra Mundial.


Presidente Adams AP-38 - História

Conforme o verão começa a se aproximar rapidamente, eu me lembrei de um projeto que alguns voluntários (incríveis), Brian e Chris, fizeram no ano passado. Este projeto envolveu nossas duas águias chaminés da American President Lines. Essas águias nunca chegaram à chaminé para a qual foram destinadas, pois o navio foi requisitado pela Marinha antes de sua conclusão, devido à Segunda Guerra Mundial. O navio em questão era provavelmente o segundo Presidente Adams, que começou seu serviço de guerra em dezembro de 1941.

USS Presidente Adams (AP-38, mais tarde APA-19) foi construído na Newport News Shipbuilding and Dry Dock Company em Newport News, Virgínia de 1940-1941. Ele foi originalmente concebido para ser um navio de carga civil de passageiros, mas foi reabilitado para o serviço militar depois de ser levado pela Marinha em junho de 1941. Em 25 de dezembro de 1941, logo após os Estados Unidos entrarem na Segunda Guerra Mundial, seu primeiro encontro com o inimigo estava com um submarino alemão, onde não sofreu danos. Em julho do ano seguinte, Presidente Adams foi enviada ao Pacífico Sul, onde participou do esforço para manter Guadalcanal até fevereiro de 1943. O resto de 1943 e parte de 1944 foram gastos perseguindo os japoneses até as Ilhas Salomão. Depois de fevereiro de 1945, ela passou o resto de seu tempo no Pacífico trazendo veteranos para casa, que durou até março de 1947. Presidente Adams foi desativado em junho de 1950 e descartado em Taiwan em 1974. Para obter mais informações sobre sua carreira, clique AQUI. Consulte Mais informação


4. Suba ao poder

Depois de se formar em Harvard, John Adams começou a exercer a advocacia em 1758 em Boston. Foi desafiador, e só ganhou seu primeiro caso depois de 3 anos, depois sua prática prosperou. Em 1765, os protestos coloniais dos radicais contra a Lei do Selo fizeram com que Adams os ajudasse escrevendo ensaios de propaganda anônima. As tentativas da Grã-Bretanha de taxar suas colônias e privá-las de autonomia fizeram com que Adams ficasse do lado dos radicais. Com o passar dos anos, ele ganhou a reputação de patriota que servia a seu país de forma abnegada, e seus primeiros ensaios sobre governança receberam críticas entusiasmadas. Quando George Washington foi eleito presidente, Adams ficou em segundo lugar e tornou-se vice-presidente em 1789. Seus 8 anos como vice-presidente foram frustrantes, pois Washington raramente o consultava. Depois que Washington se aposentou, Adams concorreu à presidência. Seu comportamento fez com que os oponentes o retratassem como um monarquista que estabeleceria uma monarquia e faria com que seu filho o sucedesse. No entanto, ele ganhou as eleições de 1796 por uma margem de 3 votos e se tornou o segundo presidente dos Estados Unidos.


23e. John Quincy Adams


John Quincy Adams, o 6º presidente dos EUA, também foi o advogado de defesa no famoso caso da rebelião de escravos no Amistad.

Assim como seu pai, que também foi presidente por um único mandato, John Quincy Adams era um estadista inteligente cujo forte compromisso com certos princípios provou ser uma desvantagem como presidente.

Por exemplo, Adams favoreceu um papel econômico ousado para o governo nacional que estava muito à frente da opinião pública. Como os republicanos democratas que o precederam na Era dos Bons Sentimentos, Adams apoiou um papel federal no desenvolvimento econômico por meio do Sistema Americano, principalmente associado a Henry Clay. A visão de Adams sobre a liderança federal foi especialmente criativa e incluiu propostas para uma universidade nacional com financiamento público e investimento do governo em pesquisa e exploração científica.


A esposa de John Adams, Louisa, nasceu fora dos Estados Unidos. Os inimigos políticos de Adams usaram isso como forragem para acusá-lo de ser pró-britânico.

Poucas idéias de Adams foram postas em prática. Ele feriu seu próprio caso ao expressar publicamente suas preocupações sobre os perigos potenciais da democracia. Quando os políticos no Congresso se recusaram a agir decisivamente por medo de desagradar os eleitores, Adams os repreendeu que pareciam "proclamar ao mundo que somos paralisados ​​pela vontade de nossos eleitores".

Embora ele astutamente identificou um problema enfrentado pelos líderes em uma democracia, para muitos americanos ele parecia questionar um princípio central da nova nação. Em muitos aspectos, Adams foi uma figura de uma era política anterior.

Por exemplo, ele se recusou veementemente a fazer campanha para sua própria reeleição porque achava que os cargos políticos deveriam ser uma questão de serviço e não uma disputa de popularidade. Embora seus ideais fossem certamente honrados, quando ele disse que, "se o país quer meus serviços, ela deve pedi-los", ele parecia ser um elitista que desdenhava o contato com as pessoas comuns.


No Motim, Hale Woodruff captura o momento terrível e heróico quando africanos escravizados a bordo do Amistad lançar uma rebelião contra seus captores.

A dedicação pública de John Quincy Adams aos princípios impopulares ajudou a garantir sua derrota na eleição presidencial de 1828. Também o levaram a assumir causas que hoje parecem impressionantes. Por exemplo, Adams anulou um tratado assinado pela nação Creek em 1825 que cedeu suas terras restantes para o estado da Geórgia porque ele acreditava que elas haviam sido obtidas de forma fraudulenta por meio de métodos coercitivos. O governador da Geórgia ficou indignado, mas Adams acreditava que o assunto estava claramente sob jurisdição federal. Embora o apoio de Adams aos gregos não tenha impedido sua remoção para o oeste, ele perdeu o apoio político dos americanos, que acreditavam amplamente que os brancos mereciam acesso a todas as terras indígenas.


Colocação avançada Lições de história dos EUA

A captura dos Hessianos em Trenton, 26 de dezembro de 1776 por John Trumbull.

EDSITEment traz recursos de humanidades online diretamente para a sala de aula por meio de planos de aula exemplares e atividades dos alunos. EDSITEment desenvolve aulas de nível AP com base em documentos de fonte primária que cobrem os tópicos e temas mais frequentemente ensinados na história americana. Muitas dessas lições foram desenvolvidas por professores e acadêmicos associados à City University of New York e à Ashland University.

Questões Guia

O que significa formar "uma união mais perfeita"?

O que torna a democracia americana única?

Qual é o papel adequado do governo em relação à economia e às liberdades civis?

Até que ponto a Constituição dos EUA é um documento vivo?

Até que ponto os direitos civis foram estabelecidos para todos nos Estados Unidos?

Como a tecnologia e a inovação influenciaram a cultura, a política e a economia na história dos EUA?

Qual deve ser o papel do governo dos Estados Unidos e de seus cidadãos no mundo?

Magna Carta: Pedra Fundamental da Constituição dos EUA—Magna Carta serviu para lançar as bases para a evolução do governo parlamentar e subsequentes declarações de direitos na Grã-Bretanha e nos Estados Unidos. Na tentativa de estabelecer controles sobre os poderes do rei, este documento afirmava o direito ao "devido processo" da lei.

Imagens do Novo Mundo—Como os ingleses imaginaram os povos nativos da América durante as primeiras fases da colonização da América do Norte? Este plano de aula permite que os alunos interajam com relatos escritos e visuais desse período crítico de formação no final do século 16, quando a visão inglesa do Novo Mundo estava sendo formulada, com consequências que ainda vemos hoje.

Missão Nuestra Señora de la Concepción e a Missão Espanhola no Novo Mundo—Nesta lição Retratando a América, os alunos exploram as origens históricas e a organização das missões espanholas no Novo Mundo e descobrem os diversos propósitos que essas comunidades de fé serviram. Enfocando a vida cotidiana da Missão Nuestra Señora de la Concepción, a lição pede aos alunos que relacionem as pessoas desta comunidade e suas atividades diárias com a arte e a arquitetura da missão.

Colonizando a Baía—Esta lição enfoca o sermão histórico "Modelo de Caridade Cristã" de John Winthrop, que é frequentemente referido por sua metáfora "City on a Hill". Por meio de uma leitura atenta deste texto reconhecidamente difícil, os alunos aprenderão como ele ilumina as crenças, objetivos e programas dos puritanos. O sermão procurou inspirar e motivar os puritanos, apontando a distância que eles tinham que viajar entre uma comunidade ideal e sua situação no mundo real.

Mapeando a Nova Inglaterra colonial: observando a paisagem da Nova Inglaterra—A lição se concentra em dois mapas do século 17 da Colônia da Baía de Massachusetts para traçar como os puritanos tomaram posse da região, construíram cidades e estabeleceram famílias na terra. Os alunos aprendem como esses colonos da Nova Inglaterra interagiram com os nativos americanos e como obter informações sobre essas relações de fontes primárias, como mapas.

Reino pacífico de William Penn- Justapondo os diferentes folhetos promocionais de William Penn e David Pastorius, os alunos compreendem a diversidade étnica da Pensilvânia junto com os fatores de "atração" da migração nas colônias inglesas do século 17.

Compreendendo os julgamentos das bruxas de Salem—Em 1691, um grupo de meninas de Salem, Massachusetts acusou um escravo indiano chamado Tituba de bruxaria, iniciando uma caça às bruxas que deixou 19 homens e mulheres enforcados, um homem pressionado até a morte e mais 150 pessoas na prisão aguardando julgamento . Nesta lição, os alunos exploram as características da comunidade puritana em Salem, aprendem sobre os julgamentos de feitiçaria de Salem e tentam entender como e por que esse evento ocorreu.

Religião na América do século 18—Esta unidade curricular, por meio do uso de documentos primários, apresenta aos alunos o Primeiro Grande Despertar, bem como as maneiras pelas quais os argumentos de base religiosa foram usados ​​tanto em apoio quanto contra a Revolução Americana.

Csenso comum: A Retórica da Democracia Popular—Esta lição examina Tom Paine e algumas das ideias apresentadas em Senso comum, como a unidade nacional, os direitos naturais, a ilegitimidade da monarquia e da aristocracia hereditária, e a necessidade de independência e da luta revolucionária.

"Uma expressão da mente americana": Compreendendo a Declaração de Independência—Este plano de aula analisa as principais ideias da Declaração da Independência, suas origens, as principais queixas dos americanos contra o rei e o Parlamento, sua afirmação de soberania e o processo de revisão da Declaração. Após a conclusão da lição, os alunos estarão familiarizados com as origens do documento e as influências que produziram a "expressão da mente americana" de Jefferson.

A Guerra da Independência Americana—A decisão das colônias norte-americanas da Grã-Bretanha de se rebelar contra a Mãe Pátria foi extremamente arriscada. Nesta unidade, que consiste em três planos de aula, os alunos aprendem sobre os aspectos diplomáticos e militares da Guerra pela Independência dos Estados Unidos.

Escolhendo Lados: O Papel dos Nativos Americanos na Revolução Americana—Os grupos nativos americanos tiveram que escolher a causa leal ou patriota - ou de alguma forma manter uma postura neutra durante a Guerra Revolucionária. Os alunos analisam mapas, tratados, registros do congresso, relatos em primeira mão e correspondência para determinar os diferentes papéis assumidos pelos nativos americanos na Revolução Americana e entender por que os vários grupos formaram as alianças que fizeram.

O que fez de George Washington um bom líder militar?—Que combinação de experiência, estratégia e características pessoais permitiu a Washington ter sucesso como líder militar? Nesta unidade, os alunos lêem as resoluções do Congresso Continental concedendo poderes ao General Washington e analisam algumas das ordens, despachos e correspondência de Washington em termos de sua missão e as características de um bom general.

A escravidão e a fundação americana: a "inconsistência para não ser desculpado"—Esta lição enfoca as visões dos fundadores expressas em documentos primários de sua própria época e em suas próprias palavras. Os alunos vêem que muitos dos principais fundadores se opunham à escravidão como contrária aos princípios da Revolução Americana. Os alunos obtêm uma melhor compreensão das opiniões de muitos fundadores, mesmo aqueles que possuíam escravos - incluindo George Washington e Thomas Jefferson - que ansiavam por um tempo em que a escravidão não mais arruinaria a República Americana.

Empunhando armas e o desafio da escravidão na era revolucionária—A Revolução Americana foi inevitável? Esta lição foi elaborada para ajudar os alunos a compreender a transição para a resistência armada e a contradição na retórica dos americanos sobre a escravidão por meio do exame de uma série de documentos.

Escravidão no Norte Colonial—This Closer Reading composta por Historic Hudson Valley em Nova York fornece recursos e uma visão geral de como seu local histórico conta a história dos 23 escravos africanos que eram os únicos residentes em tempo integral de Manor durante todo o ano e cujo trabalho forçado era a espinha dorsal do império comercial internacional da Philips. Seu site de documentário interativo "People Not Property" oferece recursos multimídia e acesso a fontes primárias sobre a escravidão do Norte.

Democracia na América: Introdução de Alexis de Tocqueville—A estada deTocqueville na América levou à escrita da reflexão sobre igualdade e liberdade conhecida como Democracia na América. Este grande livro permanece sem dúvida um dos dois livros mais importantes sobre a vida política da América, sendo o Federalist Papers o outro.

A Convenção Constitucional de 1787—Os delegados na Convenção de 1787 enfrentaram um desafio tão árduo quanto aqueles que trabalharam ao longo da década de 1780 para iniciar reformas no sistema político americano. Nesta unidade, os alunos examinam os papéis que os principais fundadores americanos desempenharam na criação da Constituição e os desafios que enfrentaram no processo.

Os debates federalistas e anti-federalistas sobre diversidade e a república alargada—Nesta unidade, os alunos examinarão alguns dos argumentos mais importantes daqueles que se opõem ou apoiam a Constituição. Eles aprenderão por que os anti-federalistas acreditavam que uma grande nação não poderia preservar por muito tempo a liberdade e o autogoverno e por que federalistas como James Madison acreditavam que uma grande nação era vital para promover a justiça e a segurança dos direitos para todos os cidadãos, maioria e minoria parecido.

Ratificando a Constituição—Esta lição apresenta aos alunos os debates vigorosos em torno da ratificação da Constituição que ocorreram nas convenções estaduais.

A Criação da Declaração de Direitos: "Retouching the Canvas"—Esta lição se concentrará nos argumentos a favor ou contra o acréscimo de uma Declaração de Direitos entre 1787 e 1789.

Washington e a rebelião do uísque—Os alunos avaliam as escolhas que Washington enfrentou na primeira crise constitucional do país, acompanhando os eventos por meio de seu diário particular.

John Marshall, Marbury v. Madison e revisão judicial - como a corte se tornou suprema—Se James Madison foi o "pai" da Constituição "John Marshall foi o" pai da Suprema Corte "- quase sozinho, esclarecendo seus poderes. Esta nova lição foi desenvolvida para ajudar os alunos a entender a brilhante estratégia de Marshall ao emitir sua decisão sobre Marbury v. Madison, a importância do conceito de revisão judicial e a linguagem deste caso divisor de águas.

O sistema do primeiro partido americano: eventos, questões e posições—O medo do partidarismo e dos partidos políticos estava profundamente enraizado na cultura política anglo-americana antes da Revolução Americana. Líderes como George Washington e Thomas Jefferson esperavam que seu novo governo, fundado na Constituição, fosse motivado por uma intenção comum, uma unidade. Mas os partidos políticos se formaram nos Estados Unidos, com suas origens no gabinete de Washington.

Certos crimes contra os Estados Unidos: A Lei de Sedição—Ao se aproximando o final do século 18, as relações entre os Estados Unidos e a França estavam se deteriorando. Em 1797, o presidente Adams expressou sua preocupação com a possibilidade de guerra com a França e divergências internas causadas pela França e seus apoiadores. Ao mesmo tempo, dois partidos políticos opostos estavam se desenvolvendo nos EUA, com os democratas-republicanos liderados por Thomas Jefferson tendendo a simpatizar com a França na política externa. Sua lealdade foi questionada pelos federalistas. Foi uma época perigosa tanto para a segurança da jovem República como para as liberdades de que gozavam os seus cidadãos.

James Madison: de pai da constituição a presidente—Mesmo em seus primeiros 30 anos de existência, a Constituição dos Estados Unidos teve que provar sua durabilidade e flexibilidade em uma variedade de disputas. Na maioria das vezes, James Madison, o "Pai da Constituição", participou da discussão.

A Doutrina Monroe: Origem e Primeira Política Externa Americana—Monroe trouxe uma visão de uma América expandida para sua presidência - uma visão que ajudou a facilitar a formulação do que ficou conhecido como a Doutrina Monroe. Nesta unidade, os alunos revisam a Doutrina Monroe tendo como pano de fundo as relações exteriores dos Estados Unidos nos primeiros anos da república.

A eleição está na casa: a eleição presidencial de 1824—A eleição presidencial de 1824 representa um divisor de águas na política americana. O colapso do Partido Federalista e a doença do "candidato oficial" dos republicanos democratas levaram a uma lista de candidatos todos republicanos democratas. Isso levou ao fim do sistema Congressional Caucus para nomear candidatos e, por fim, ao desenvolvimento de um novo sistema bipartidário nos Estados Unidos. Nesta unidade, os alunos lêem um relato da eleição no Journal of the House of Representatives, analisam materiais de campanha de arquivo e usam uma atividade on-line interativa para desenvolver uma melhor compreensão da eleição de 1824 e seu significado.

A campanha de 1828 de Andrew Jackson e o crescimento da política partidária—Mudanças nas qualificações de voto e participação, a eleição de Andrew Jackson e a formação do Partido Democrata - em grande parte devido às habilidades organizacionais de Martin Van Buren - tudo contribuiu para tornar a eleição de 1828 e a presidência de Jackson um divisor de águas na evolução de o sistema político americano. Nesta unidade, os alunos analisam as mudanças na participação dos eleitores e no poder regional, e revisam os documentos de campanha de arquivo que refletem o surgimento da política como a conhecemos durante os anos críticos de 1824 a 1832.

A campanha de 1840: William Henry Harrison e Tyler também—Depois do fracasso da campanha presidencial de um partido em 1824, um novo sistema de dois partidos começou a emergir. A forte reação pública à percepção da corrupção na votação na Câmara dos Representantes, bem como à popularidade de Andrew Jackson, permitiu a Martin Van Buren organizar um Partido Democrata que ressuscitou uma filosofia jeffersoniana de minimalismo no governo federal. Quais questões foram importantes para a campanha presidencial de 1840? Por que a campanha de 1840 é freqüentemente citada como a primeira campanha moderna?

Houve uma revolução industrial? Americanos trabalhando antes da guerra civil—Nesta lição, os alunos exploram a Primeira Revolução Industrial na América do início do século XIX. Ao ler e comparar relatos em primeira mão das vidas dos trabalhadores antes da Guerra Civil, os alunos se preparam para uma série de atividades de interpretação de papéis orientadas destinadas a ajudá-los a fazer um julgamento informado sobre se as mudanças que ocorreram na fabricação e distribuição durante este período é melhor descrito como uma 'revolução' ou uma evolução constante ao longo do tempo.

Houve uma revolução industrial? Novo local de trabalho, nova tecnologia, novos consumidores—Nesta lição, os alunos exploram a Primeira Revolução Industrial na América do início do século XIX. Por meio de atividades de simulação e do exame de materiais históricos primários, os alunos aprendem como as mudanças no local de trabalho e produtos menos caros levaram à transformação da vida americana.

Vida no Norte e no Sul de 1847–1861: Antes que o irmão lutasse contra o irmão—Visão geral da Unidade de Currículo. Mais americanos perderam a vida na Guerra Civil do que em qualquer outro conflito. Como os Estados Unidos chegaram a um ponto em que o Sul se separou e algumas famílias ficaram tão fragmentadas que irmão lutou contra irmão?

A House Dividing: A Crise Crescente do Sectionalismo na América Antebellum—Nesta unidade, os alunos traçarão o desenvolvimento do seccionalismo nos Estados Unidos, impulsionado pela crescente dependência e defesa da escravidão negra nos estados do sul.

Da Coragem à Liberdade—Em 1845, Frederick Douglass publicou o que seria a primeira de suas três autobiografias: a Narrativa da vida de Frederick Douglass, um escravo americano, escrita por ele mesmo.

O que para o escravo é o quatro de julho?—Uma atividade do aluno. Frederick Douglass (1818–1895) foi um ex-escravo que se tornou o maior orador abolicionista do período pré-guerra. Durante a Guerra Civil, ele trabalhou incansavelmente pela emancipação dos quatro milhões de afro-americanos escravizados.

A Guerra Civil Americana: Uma "Espada Veloz Terrível"—Esta unidade curricular apresenta aos alunos questões importantes relativas à guerra: pontos fortes e fracos de cada lado no início do conflito os dois pontos de viragem da guerra - as batalhas simultâneas de Gettysburg e Vicksburg - bem como a moralidade da União uso de táticas de "guerra total" contra a população da liderança em tempo de guerra de South Abraham Lincoln.

Abraham Lincoln sobre a União Americana: "A Word Fitly Spoken"—Ao examinar os três discursos mais famosos de Lincoln - o Discurso de Gettysburg e o Primeiro e o Segundo Discursos Inaugurais - além de um fragmento pouco conhecido sobre a Constituição, a união e a liberdade, os alunos traçam o que esses documentos dizem sobre o significado da união para as perspectivas para o autogoverno americano.

A Proclamação de Emancipação: Primeiros Passos da Liberdade—Por que a Proclamação de Emancipação foi importante? Enquanto a Guerra Civil começou como uma guerra para restaurar a União, não para acabar com a escravidão, em 1862 o presidente Abraham Lincoln passou a acreditar que só poderia salvar a União ampliando os objetivos da guerra. os alunos podem explorar os obstáculos e alternativas que enfrentamos ao fazer a jornada em direção a "uma União mais perfeita".

O emblema vermelho da coragem: Um Novo Tipo de Coragem-No O emblema vermelho da coragem, Stephen Crane apresenta a guerra através dos olhos - e pensamentos - de um soldado. O ponto de vista alterado da narrativa e as inovações estilísticas permitem um maior senso de realismo, ao mesmo tempo que diferencia o trabalho das histórias de guerra escritas essencialmente como tributos ou propaganda.

A batalha pela reconstrução—Esta unidade curricular de três lições examina as condições sociais, políticas e econômicas dos estados do sul no rescaldo da Guerra Civil e mostra como esses fatores ajudaram a moldar o debate sobre a reconstrução, bem como a história subsequente das relações raciais americanas.

Houve uma revolução industrial? Novo local de trabalho, nova tecnologia, novos consumidores—Nesta lição, os alunos exploram a Primeira Revolução Industrial na América do início do século XIX. Por meio de atividades de simulação e do exame de materiais históricos primários, os alunos aprendem como as mudanças no local de trabalho e produtos menos caros levaram à transformação da vida americana.

O Nascimento de um Império Americano—América surge como potência mundial após a Guerra Hispano-Americana e se afirma no cenário mundial.

A entrada dos Estados Unidos na Primeira Guerra Mundial: uma cronologia documental—Nesta unidade curricular, os alunos reconsideram os eventos que levaram à entrada dos EUA na Primeira Guerra Mundial através das lentes de documentos de arquivo.

Os Estados Unidos e a Europa: Da Neutralidade à Guerra, 1921-1941—No decorrer das duas décadas entre a Primeira Guerra Mundial e a Segunda Guerra Mundial, os americanos buscaram estratégias destinadas a prevenir outra guerra. Nesta unidade de quatro lições, os alunos usam fontes primárias e um mapa interativo para examinar o aumento do sentimento e da legislação anti-guerra nos Estados Unidos e os principais argumentos usados ​​por ambos os lados para saber se os Estados Unidos deveriam entrar na guerra ou permanecer neutros.

Soldados afro-americanos na Primeira Guerra Mundial: as 92ª e 93ª Divisões- Mais tarde, em 1917, o Departamento de Guerra criou duas divisões de infantaria totalmente negras. A 93ª Divisão de Infantaria recebeu elogios unânimes por seu desempenho em combate, lutando como parte do 4º Exército da França. Nesta lição, os alunos combinam suas pesquisas em uma variedade de fontes, incluindo relatos em primeira mão, para desenvolver uma avaliação de hipótese.

Soldados afro-americanos após a Primeira Guerra Mundial: as relações raciais mudaram?—Nesta lição, os alunos visualizam fotografias de arquivo, combinam seus esforços para vasculhar um banco de dados de mais de 2.000 relatos de jornal de arquivo sobre relações raciais nos Estados Unidos e lêem artigos de jornal escritos de diferentes pontos de vista sobre distúrbios pós-guerra em Chicago .

A Grande Guerra: Avaliando o Tratado de Versalhes- O Tratado de Versalhes, que formalmente encerrou a Primeira Guerra Mundial, foi uma tentativa legítima das potências vitoriosas de impedir novos conflitos ou representou um ônus injusto para a Alemanha? Esta lição ajuda os alunos a responder à pergunta de maneira informada. As atividades envolvem fontes primárias, mapas e outros documentos de apoio relacionados ao processo de paz e sua recepção pelo público e pelos políticos alemães.

O debate nos Estados Unidos sobre a Liga das Nações—A política externa americana continua a ressoar nas questões que cercam o debate sobre a entrada dos EUA na Liga das Nações - segurança coletiva versus soberania nacional, idealismo versus pragmatismo, as responsabilidades de nações poderosas e o uso da força para cumprir objetivos idealistas, a ideia Da America. Understanding the debate over the League and the consequences of its ultimate failure provides insight into international affairs in the years since the end of the Great War and beyond. In this lesson, students read the words and listen to the voices of some central participants in the debate over the League of Nations.

Woodrow Wilson and Foreign Policy—Curriculum Unit. The influence of President Woodrow Wilson on American foreign policy has been profound and lasting. Using a variety of primary sources, students analyze the origins of the ambitious foreign policy that came to be known as Wilsonianism and compare it with important alternative traditions in American foreign policy.

Birth of a Nation, the NAACP, and the Balancing of Rights—In this lesson students learn how Birth of a Nation reflected and influenced racial attitudes, and they analyze and evaluate the efforts of the NAACP to prohibit showing of the film.

NAACP's Anti-Lynching Campaigns: The Quest for Social Justice in the Interwar Years—Curriculum Unit Overview: During the years 1909 to 1939, the National Association for the Advancement of Colored People sought passage of anti-lynching legislation. Although this proposed legislation failed to become law, much can be learned by examining the NAACP's anti-lynching campaign about how Americans in the interwar period understood the federal system, interpreted the Constitution, and responded to calls for social justice.

FDR's Fireside Chats: The Power of Words—In this lesson which focuses on two of FDR's Fireside Chats, students gain a sense of the dramatic effect of FDR's voice on his audience, see the scope of what he was proposing in these initial speeches, and make an overall analysis of why the Fireside Chats were so successful.

The Social Security Act—This lesson engages students in the debate over the Social Security Act that engrossed the nation during the 1930s.

African-Americans and the New Deal’s Civilian Conservation Corps—The Civilian Conservation Corps, a New Deal recovery and relief program provided more than a quarter of a million young black men with jobs during the Depression. By examining primary source documents students analyze the impact of this program on race relations in America and assess the role played by the New Deal in changing them.

FDR and the Lend-Lease Act—This lesson shows students how broadly the Lend-Lease Act of March 1941 empowered the federal government—particularly the President—and asks students to investigate how FDR promoted the program in speeches and then in photographs.

Eleanor Roosevelt and the Rise of Social Reform in the 1930s—This lesson asks students to explore the various roles that Eleanor Roosevelt a key figure in several of the most important social reform movements of the twentieth century took on, among them: First Lady, political activist for civil rights, newspaper columnist and author, and representative to the United Nations.

Worth a Thousand Words: Depression-Era Photographs—Spend a day with a model American family and the photographer who molded our view of their lives.

Freedom by the Fireside: The Legacy of FDR's "Four Freedoms" Speech—One of the most famous political speeches on freedom in the twentieth century was delivered by Franklin Delano Roosevelt in his 1941 State of the Union message to Congress.This lesson examines some of the nuances and ambiguities inherent in the rhetorical use of "freedom." The objective is to encourage students to glimpse the broad range of hopes and aspirations that are expressed in the call of—and for—freedom.

Dust Bowl Days—Students will be introduced to this dramatic era in our nation's history through photographs, songs and interviews with people who lived through the Dust Bowl.

From Neutrality to War: The United States and Europe, 1921–1941—Curiculum unit overview. Over the two decades between World War I and World War II, Americans pursued strategies aimed at preventing another war. In this four lesson unit, students use primary sources and an interactive map to examine the rise of antiwar sentiment and legislation in the United States and the main arguments used by both sides as to whether the United States should enter the war or remain neutral.

The Road to Pearl Harbor: The United States and East Asia, 1915-1941—Curiculum unit overview. Although most Americans were shocked by the Japanese attack on Pearl Harbor on December 7, 1941, the outbreak of war between the two countries came as no surprise to most observers of international affairs. Using contemporary documents, students explore the rise of animosity between the United States and Japan from its origins in World War I and culminating two decades later in the Pearl Harbor attack.

"The Proper Application of Overwhelming Force”: The United States in World War II—After learning that the Japanese had attacked Pearl Harbor, thus ensuring that the United States would enter World War II, Prime Minister Winston Churchill breathed a sigh of relief. "Hitler's fate was sealed," he would later recall. "Mussolini's fate was sealed. As for the Japanese, they would be ground to powder. All the rest was merely the proper application of overwhelming force." In this unit, students examine the role that the United States played in bringing about this victory.

Diplomacia americana na segunda guerra mundial—This four-lesson curriculum unit examine the nature of what Winston Churchill called the "Grand Alliance" between the United States, Great Britain, and the Soviet Union in opposition to the aggression of Nazi Germany and Imperial Japan.

On the Home Front—Learning about World War II American efforts helps students gain some perspective regarding the U.S. response to the conflict generated by the September 11th terrorist attacks.

Norman Rockwell, Freedom of Speech—Know It When You See It—This lesson plan highlights the importance of First Amendment rights by examining Norman Rockwell’s painting of The Four Freedoms. Students discover the First Amendment in action as they explore their own community and country through newspapers, art, and role playing.

The Origins of the Cold War, 1945–1949—Since the Bolshevik Revolution of 1917, Soviet leaders had been claiming that communism and capitalism could never peacefully coexist. Agreements regarding the postwar world were reached at Yalta and Potsdam, but the Soviets wasted no time in violating them. Harry Truman believed that the proper means of responding to an international bully was a credible threat of force.

Witch Hunt or Red Menace? Anticommunism in Postwar America, 1945–1954—Americans emerged from World War II as the only major combatant to avoid having its homeland ravaged by war, the U.S. economy was clearly the strongest in the world, and, of course, the United States was the only country in the world to possess that awesome new weapon, the atomic bomb. However, over the next five years relations between the United States and the Soviet Union went from alliance to Cold War.

Dramatizing History in Arthur Miller's The Crucible—By closely reading historical documents and attempting to interpret them, students consider how Arthur Miller interpreted the facts of the Salem witch trials and how he successfully dramatized them in his play, The Crucible. As they explore historical materials, such as the biographies of key players (the accused and the accusers) and transcripts of the Salem Witch trials themselves, students will be guided by aesthetic and dramatic concerns: In what ways do historical events lend themselves (or not) to dramatization? What makes a particular dramatization of history effective and memorable?

"Police Action”: The Korean War, 1950–1953—In 1950, North Korean forces, armed mainly with Soviet weapons, invaded South Korea in an effort to reunite the peninsula under communist rule. This lesson will introduce students to the conflict by having them read the most important administration documents related to it.

"The Missiles of October”: The Cuban Missile Crisis, 1962—Most historians agree that the world has never come closer to nuclear war than it did during a thirteen-day period in October 1962, after the revelation that the Soviet Union had stationed several medium-range ballistic missiles in Cuba. This lesson examines how this crisis developed, how the Kennedy administration chose to respond, and how the situation was ultimately resolved.

The Gulf of Tonkin Resolution and Escalation of the Vietnam War—In August 1964, a small military engagement off the coast of North Vietnam helped escalate the involvement of the United States in Vietnam the Vietnam War would become the longest military engagement in American history.

Building Suburbia: Highways and Housing in Postwar America—The postwar United States experienced a dramatic economic boom—and a dramatic reorientation of American ideals of the home.

Competing Voices of the Civil Rights Movement—When most people think of the Civil Rights Movement in America, they think of Martin Luther King, Jr. Delivering his "I Have a Dream" speech on the steps of the Lincoln Memorial in 1963. But "the Movement" achieved its greatest results due to the competing strategies and agendas of diverse individuals. This unit presents the views of several important black leaders who shaped the debate over how to achieve freedom and equality in our nation.

Profiles in Courage: Matar a esperança and the Scottsboro Boys Trial—Students study select court transcripts and other primary source material from the second Scottsboro Boys Trial of 1933, a continuation of the first trial in which two young white women wrongfully accused nine African-American youths of rape.

JFK, LBJ, and the Fight for Equal Opportunity in the 1960s—This lesson provides students with an opportunity to study and analyze the innovative legislative efforts of Presidents Kennedy and Johnson in the social and economic context of the 1960s.

The Kennedy Administration and the Civil Rights Movement—Students learn how civil rights activists, state and local officials in the South, and the Administration of President Kennedy come into conflict during the early 1960s.

Freedom Riders and the Popular Music of the Civil Rights Era—The American civil rights movement incorporated a variety of cultural elements in their pursuit of political and legal equality under law. This lesson will highlight the role of music as a major influence through the use of audio recordings, photographs, and primary documents.

Twelve Angry Men: Trial by Jury as a Right and as a Political InstitutionTwelve Angry Men, originally written for television by Reginald Rose in 1954 and subsequently adapted for stage (1955), film (1957) and television again (1997), effectively conveys the central importance of the right to a jury trial afforded by Article III of the Constitution as well as Amendments V, VI, and XIV.

The Election of Barack Obama 44th President of the United States—In this lesson, students put Barack Obama’s election as the first African-American President of the United States in historical context by studying two of his speeches and reviewing some of the history of African-American voting rights.


John Adams

On April 21, 1789, John Adams became the first Vice President of the United States. Over the next twelve years, John and Abigail followed the federal government as it was relocated from New York City to Philadelphia, and finally to Washington, D.C. The constant sojourning in service to their nation was the defining characteristic of the Adamses’ lives.

Born on October 30, 1735 in Braintree, Massachusetts, John spent his childhood on the family farm. He attended a day school, Latin school, and then started his studies at Harvard when he was fifteen. After rejecting a career as a minister, John worked as a teacher before studying law. Once he established his legal practice, he married Abigail Smith in 1764. Over the next fifty years, they raised four children, traveled around the world, and forged a remarkable partnership.

In October 1770, Adams gained fame after defending the British soldiers who were charged for the Boston Massacre. Four years later, Adams attended the First Continental Congress as a delegate from Massachusetts. He quickly emerged as the leader of the pro-independence faction in Congress and nominated George Washington of Virginia to command the Continental Army. In 1776, he served on the committee to prepare the Declaration of Independence, just one of ninety committees on which he worked.

In 1778, Congress sent Adams to France and then the Netherlands to help secure aid for the war effort. While at The Hague, he obtained a crucial loan and opened the Netherlands to American trade. Adams, along with Benjamin Franklin, John Jay, and Henry Laurens, helped negotiate the Treaty of Paris, which ended the Revolutionary War and recognized independence for the new nation. During this time, Adams returned home to Massachusetts just once and only for a few months in 1779. On this visit, Adams authored the Massachusetts state constitution, the longest running state constitution in the nation.

From 1781 to 1788, Adams served in a variety of formal diplomatic posts, including the first United States Minister to Great Britain. After Adams was elected to the Vice Presidency in 1789, he spent the next eight years in obscurity. In his capacity as second-in-command to Washington, he was largely excluded from cabinet deliberations. As President of the Senate, his contributions were shunned and the senators dubbed Adams “His Rotundity.”

After Washington declared his intention to retire in 1796, the country elected Adams as the second president. In every city that the Adamses lived and served, they formed an official household, welcomed guests, and hired a staff of servants to maintain the home. Unlike the Virginians that came before and after him, Adams did not own enslaved people. Instead, the Adamses hired white and free African-American workers to provide these services. However, that did not mean that they avoided slavery altogether. While the Adamses opposed slavery both morally and politically, they may have hired out enslaved African Americans, paying wages to their owners, to work in the Vice President’s and President’s House. Click here to learn more about the households of President John Adams.

One of Adams’ first acts as president was an attempt to retain Washington’s cabinet secretaries. However, the secretaries took their orders from Alexander Hamilton and worked to undermine Adams’ foreign policy agenda and reelection campaign in 1800. Adams’s presidency was also marred by the Alien and Sedition Acts, which targeted immigrants and political opponents of the Adams administration. On the other hand, Adams avoided war with France, which was his primary diplomatic objective. The Treaty of Mortefontaine, signed in 1800, came too late to help Adams win reelection, but ended the Quasi-War with France and secured a peaceful trade relationship between the two countries.

After Thomas Jefferson won election to the presidency in 1800, Adams returned home to Peacefield, his home in Quincy, Massachusetts. For the next twenty-five years, he maintained a vigorous written correspondence with friends and family, served an elder statesman in Boston, and rejoiced when his eldest son, John Quincy Adams, won the 1824 presidential election. On July 4, 1826, the fiftieth anniversary of the Declaration of Independence, he passed away. Adams’ family recalled later that his last words were: “Thomas Jefferson survives.” Unbeknownst to Adams, Jefferson had died several hours earlier.


Founding Fathers' dirty campaign

(Mental Floss ) -- Negative campaigning in America was sired by two lifelong friends, John Adams and Thomas Jefferson. Back in 1776, the dynamic duo combined powers to help claim America's independence, and they had nothing but love and respect for one another. But by 1800, party politics had so distanced the pair that, for the first and last time in U.S. history, a president found himself running against his vice president.

Despite their bruising campaign, Thomas Jefferson and John Adams became friends again.

Things got ugly fast. Jefferson's camp accused President Adams of having a "hideous hermaphroditical character, which has neither the force and firmness of a man, nor the gentleness and sensibility of a woman."

In return, Adams' men called Vice President Jefferson "a mean-spirited, low-lived fellow, the son of a half-breed Indian squaw, sired by a Virginia mulatto father."

As the slurs piled on, Adams was labeled a fool, a hypocrite, a criminal, and a tyrant, while Jefferson was branded a weakling, an atheist, a libertine, and a coward. See 8 great campaign slogans »

Even Martha Washington succumbed to the propaganda, telling a clergyman that Jefferson was "one of the most detestable of mankind." Mental Floss: Jefferson: The sensitive writer type

Jefferson hires a hatchet man

Back then, presidential candidates didn't actively campaign. In fact, Adams and Jefferson spent much of the election season at their respective homes in Massachusetts and Virginia.

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But the key difference between the two politicians was that Jefferson hired a hatchet man named James Callendar to do his smearing for him. Adams, on the other hand, considered himself above such tactics. To Jefferson's credit, Callendar proved incredibly effective, convincing many Americans that Adams desperately wanted to attack France. Although the claim was completely untrue, voters bought it, and Jefferson stole the election.

Jefferson paid a price for his dirty campaign tactics, though. Callendar served jail time for the slander he wrote about Adams, and when he emerged from prison in 1801, he felt Jefferson still owed him.

After Jefferson did little to appease him, Callendar broke a story in 1802 that had only been a rumor until then -- that the President was having an affair with one of his slaves, Sally Hemings. In a series of articles, Callendar claimed that Jefferson had lived with Hemings in France and that she had given birth to five of his children.

The story plagued Jefferson for the rest of his career. And although generations of historians shrugged off the story as part of Callendar's propaganda, DNA testing in 1998 showed a link between Hemings' descendents and the Jefferson family.

Just as truth persists, however, so does friendship. Twelve years after the vicious election of 1800, Adams and Jefferson began writing letters to each other and became friends again. They remained pen pals for the rest of their lives and passed away on the same day, July 4, 1826. It was the 50th anniversary of the Declaration of Independence. Mental Floss: The post-White House lives of presidents

John Quincy Adams gets slapped with elitism

John Adams lived long enough to see his son become president in 1825, but he died before John Quincy Adams lost the presidency to Andrew Jackson in 1828. Fortunately, that meant he didn't have to witness what many historians consider the nastiest contest in American history.

The slurs flew back and forth, with John Quincy Adams being labeled a pimp, and Andrew Jackson's wife getting called a slut.

As the election progressed, editorials in the American newspapers read more like bathroom graffiti than political commentary. One paper reported that "General Jackson's mother was a common prostitute, brought to this country by the British soldiers! She afterward married a mulatto man, with whom she had several children, of which number General Jackson is one!"

What got Americans so fired up? For one thing, many voters felt John Quincy Adams should never have been president in the first place. During the election of 1824, Jackson had won the popular vote but not the electoral vote, so the election was decided by the House of Representatives. Henry Clay, one of the other candidates running for president, threw his support behind Adams. To return the favor, Adams promptly made him secretary of state. Jackson's supporters labeled it "The Corrupt Bargain" and spent the next four years calling Adams a usurper. Mental Floss: 5 secrets left off the White House tour

Beyond getting the short end of the electoral stick, Andrew Jackson managed to connect with voters via his background -- which couldn't have been more different than Adams'.

By the time John Quincy was 15, he'd traveled extensively in Europe, mastered several languages, and worked as a translator in the court of Catherine the Great.

Meanwhile, Andrew Jackson had none of those privileges. By 15, he'd been kidnapped and beaten by British soldiers, orphaned, and left to fend for himself on the streets of South Carolina.

Adams was a Harvard-educated diplomat from a prominent New England family. Jackson was a humble war hero from the rural South who'd never learned to spell. He was the first presidential candidate in American history to really sell himself as a man of the people, and the people loved him for it.

Having been denied their candidate in 1824, the masses were up in arms for Jackson four years later. And though his lack of education and political experience terrified many Adams supporters, that argument didn't hold water for the throngs who lined up to cast their votes for "Old Hickory." Ever since Jackson's decisive victory, no presidential candidate has dared take a step toward the White House without first holding hands with the common man.

But losing the 1828 election may have been the best thing to happen to John Quincy Adams. After sulking home to Massachusetts, Adams pulled himself together and ran for Congress, launching an epic phase of his career.


President Adams' Style and Cabinet

Much can be said about the demeanor of John Adams. The President has often been remarked as an outspoken individual, who would take his word over the advice from his own cabinet.

Even though President Adams was well-qualified for the position due to his experience as a diplomat and his expertise on law, he often unintentionally alienated his cabinet. For example, rather than appealing to his cabinet for decisions, he would often ignore his cabinet’s advice and make decisions for himself.

Critics declared that President Adams appealed to be a stubborn aristocrat who would ignore the public’s opinion and this would come to haunt Adams in the election of 1800.

Even with these flaws, President Adams was known for his knowledge concerning law and diplomatic issues however, he had trouble getting along with others. His cabinet consisted of a wide range of individuals who would come to fight against President Adams in a range of issues. Although President Adams would enjoy friendship with his wife, First Lady Abigail Adams, he would come to fight most of his cabinet.

  • Vice President Thomas Jefferson (1797-1801)
  • Secretary of State Timothy Pickering (1797-1800) and later John Marshall (1800-1801)
  • The Secretary of War James McHenry (1797-1800) who was later replaced by Samuel Dexter (1800-1801)
  • The Postmaster General Joseph Habersham (1797-1801)
  • Secretary of Treasury Oliver Wolcott Jr. (1797-1800) and later Samuel Dexter (1801-1801)
  • Attorney General Charles Lee (1797-1801)
  • Secretary of the Navy Benjamin Stoddert (1798-1801)

Linha do tempo

October 19: John Adams is born in the city of Braintree, Massachusetts. His parents were John Adams and Susana Boylston. He was the oldest of two brothers, Peter and Elihu.

Started school at Dalme Belche’s house where he studied arithmetic, reading and religion.

Attended Braintree’s Latin School headed by Joseph Cleverly where he was to be prepared for his entrance exams to Harvard.

John’s father hired Joseph Marsh who had a great influence on John Adams. He prepared him for his admission exams to Harvard.

Adams was admitted to Harvard College at age fifteen, almost sixteen.

June: John graduated from Harvard. Impressed by John’s commencement speech, Reverent Thaddeus Mccarty, who directed the Central School of Worcester, hired John as a teacher.

November 18: First entry in his diary which he keeps updating until the end of his life.

James Putnam took John as an apprentice he was to study law under his supervision.

At age 23 he concluded his studies with Putnam. He moved to Braintree and was admitted to the bar of Suffolk County.

Summer: John Adams and Abigail Smith meet for the first time.

January: Adams and his friend Samuel Quincy observed the first confrontation between the American colonies and the British Crown when a customs official applied for writs of assistance. It was an eye opener for him as an understanding of the relationship with the motherland.

May 25: John’s father dies of influenza.

October 25: John married Abigail Smith after two years of courtship.

March: The Stamp Act is approved by Parliament.

July 14: The couple’s first child, daughter Abigail Amelia, is born.

August: John Adams publishes anonymously an assay in the Boston Gazette entitled “A Dissertation on Cannon and Feudal Law”

October: The Braintree Instructions written by Adams is adopted by forty towns in Massachusetts, the document affirms the unconstitutionality of taxation without representation.

March 18: The Stamp Act is repealed. Parliament approves the Declaratory Act under which it asserts its right to make laws for the colonies. Adams has doubts about the political future of the colony.

July 11: The couple’s first son, John Quincy is born.

January: The family moves to Boston, they settle in a white house on Brattle Street.

October: Four thousand soldiers were sent to Boston to keep civil order.

December 28: Second daughter, Susana, is born.

Business was booming. Adams defended John Hancock in a smuggling case of Madeira wine and three sailors accused of murdering a navy officer.

February 4: Daughter Susana dies at 13 months of age.

May 29: Second son, Charles, is born.

June: Elected to the Massachusetts legislature.

October: Boston Massacre trials. Adams defends Thomas Preston, he and the six of the eight soldiers were acquitted.

For health reasons the Adams family returns to Braintree.

September 15: Third son, Thomas Boylston, is born.

June: Adams nominates George Washington as commander of the Continental Army.

October: Abigail’s mother and John’s brother, Elihu, died of dysentery.

April: Thoughts on Government was written by John Adams in response to a resolution of the North Carolina Provincial Congress. He designs the three branches of American government: the executive, judicial, and legislative branches, all with a system of checks and balances.

June: Adams was selected as president of the Congress Board of War. He writes the Plan of Treaties for an alliance with European nations.

July: Richard Henry Lee’s resolution for calling for independence from England is formally adopted.

July 4: Adams signs the Declaration of Independence. The Declaration of Independence is adopted by congress. It announced that the thirteen American colonies regarded themselves as independent states, and no longer a part of the British Empire.

September: British troops occupy New York.

January: John attends the Second Continental Congress as a delegate from Massachusetts.

July: Abigail gives birth to stillborn daughter, Elizabeth.

November 15: The Articles of Confederation is adopted.

February: France recognizes the United States as an independent nation setting a military alliance and a commercial treaty.

February-April: Adams sails to France for diplomatic assignment. He is accompanied by 10-year old John Quincy.

October: Adams returns to Boston and drafts the Massachusetts Constitution which will serve as the model for the US constitution.

May: John Adams, James Bowdoin, John Hancock, and other leaders founded the American Academy of Arts and Sciences to provide a forum for a select group of scholars, members of the learned professions, and government and business leaders to work together on behalf of the democratic interests of the republic.

October 19: Major victory at Yorktown, Virginia. The British surrender and agree to negotiate peace.

April: The Netherlands recognizes American independence.

June: Adams secures a $2 million loan from Dutch bankers.

September: Adams, Franklin and Jay sign the Treaty of Paris which ends the War with Britain.

Adams serves on a commission to secure commercial treaties for the United States.

Adams negotiates a second loan with the Netherlands.

July: Abigail and Nabby reunite with John in Europe. They settle in Auteuil, near Paris.

May: His family joins him in London.

June: Adams’ oldest daughter, Nabby, marries William Smith, Adams’ secretary in London.

September: Fifty five delegates attend the Constitutional convention. The document that will become the US Constitution is approved.

March: Adams negotiates a fourth loan with the Dutch

April: The Adams family returns to Massachusetts. They settle in Braintree.

September: The Constitution is ratified and put into operation.

March: George Washington is elected president of the United States and John Adams elected Vice President.

April: Adams moves to Richmond Hill, New York.

November: Abigail travels to Philadelphia where she joins John. She returns to Massachusetts after six months.

December: Ratification of the Bills of Rights

April: The Adams family returns to Braintree, part of which was incorporated as Quincy.

September: The monarchy was abolished and France becomes a republic.

December: Washington was reelected for a second term as President of the United States and Adams as his Vice President.

February: Great Britain, Prussia and Austria declare war on France.

April: Proclamation of Neutrality by which the United States stays out of the European War.

July: Whisky Rebellion. Farmers who sold their grain in the form of whiskey had to pay a new tax which they strongly resented.

August 29: Charles marries Sally Smith in New York.

March 4: John Adams is sworn in as the second President of the United States.

June: Adams appoints his son, John Quincy, as minister to Prussia.

July: John Quincy marries Louisa Catherine Johnson in London.

Adams creates the US Navy Department.

George Washington is the commander of the Army under Adams presidency.

March-April: XYZ Affair. The French foreign minister demands a bribe to resume diplomatic relations with the U.S.

December: George Washington dies at age 67.

Treaty of Morfontaine settled the hostilities between U.S. and France during the Quasi War.

May: The Federalist caucus nominates Adams as party nominee for the 1800 elections. The Republicans select Thomas Jefferson.

November: Adams moves to the newly finished President’s House in Washington D.C.

November 30: Son Charles Adams dies of liver cancer at age 30.

December: Adams looses the presidential election to Thomas Jefferson.

March 4: Adams returns to Quincy, Massachusetts.

October: Adams starts writing his Autobiography.

November: Jefferson is elected for a second term.

Jefferson announces the exploration of the Louisiana Purchase lands by the Lewis and Clark expedition.


Andrew Jackson

A lot of libertarians are probably coming out of their chairs after reading Andrew Jackson at the top of this list, and there’s no denying Andrew Jackson was a grade-A badass who did a lot of things that make most red-blooded Americans shout “Fuck Yeah let’s see Mitt Romney do that!” This included, but was not limited to, beating the tar out of an attempted assassin at age 78, and generally telling everyone who disagreed with him to go fuck themselves. But while he wasn’t running out of bubblegum and deciding to kick ass instead, he was generally making terrible decisions with abhorrent consequences.

Onde começar? Well first many cheer his killing of the National Bank as a victory for capitalism and the free market. Whether or not this is true, the way Jackson handled it was a complete mess. After shifting power and money for lending to small, local banks, Jackson required that they be able to make payments in specie (i.e. gold and silver). This led to a huge shortage of specie, and hundreds of small banks tanked overnight, leading to the Panic of 1837, one of the worst economic crisis to date, and arguably more severe than many of the worst recessions of the 20th century.

Remember that Trail of Tears thing your elementary school teachers trot out just in case your white guilt wasn’t intense enough? That was Jackson. He also dangerously upset the balance of powers by refusing to enforce Supreme Court decisions he disagreed with. Jackson’s also famous for greatly expanding what became known as the Spoils System, or basically the practice of giving political offices to your friends and political allies as a way of strengthening your power base. Originally put into place to fight corruption (somehow), it ended up creating a host of unforeseen corruption. He was a firebrand notorious for making irreconcilable enemies, in fact on the last day of his Presidency he said he had two regrets that he had been unable to shoot [rivals] Henry Clay or to hang John C. Calhoun”. He definitely sounds like a pleasant person I’d like to elect today and put in charge of the ability to nuke the planet.